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　　讓青春的光芒

　　在激勵中綻放

　　期末的鐘聲即將敲響，當學生們面對堆積如山的試卷和日益臨近的考試時，內(nèi)心的迷茫與焦慮悄然而至。作為班主任，我們該如何用激勵的力量，讓學生在沖刺階段重拾信心、綻放光芒？2025年6月16日下午，新鄉(xiāng)市第十中學的年輕教師在席晉書記、杜宇校長、王敏校長的帶領(lǐng)下在班主任工作室圍繞“讓青春的光芒在激勵中綻放”展開探討，結(jié)合心理學效應(yīng)與學生管理實踐，找到了點燃學生內(nèi)驅(qū)力的密鑰。

　　一、激勵背后的科學密碼

　?。?）皮格馬利翁效應(yīng)：期待創(chuàng)造奇跡

　　古希臘神話中，雕塑家皮格馬利翁因?qū)ψ约鹤髌返纳钋槠诖沟裣窕髡嫒?。這啟示我們：對學生的看法與期待，終將成為他們的模樣。就像羅森塔爾效應(yīng)實驗中，被標記為“天才”的學生，因教師的積極暗示而真的突飛猛進。

　?。?）跳蚤效應(yīng)：打破自我設(shè)限的天花板

　　實驗中被加蓋子的跳蚤，習慣后即使移除蓋子也跳不出固定高度。這提醒我們：學生的潛力常被自我設(shè)限禁錮。期末考前激勵時，要幫學生撕掉“我不行”的標簽并用具體明確的目標取代空泛鼓勵，讓他們相信“天花板”并不是固定不變的而是可以不斷拉高的。

　　（3）羊群效應(yīng)：善用從眾心理的正向力量

　　羊群常因頭羊的行動而集體盲從。班級管理中，抓住“領(lǐng)頭羊”便能激活整個群體。通過樹立榜樣、發(fā)揮榜樣的力量來提高學生的積極性。比如小組作業(yè)中，給認真答題的小組加分以示嘉獎，讓“積極學習”成為班級潮流；對違紀行為及時干預，防止“破窗效應(yīng)”，讓珍惜集體和個人榮譽成為學生的自覺。運用羊群效應(yīng)是激發(fā)學生進取動力、營造積極氛圍的重要手段。

　　二、激勵讓改變發(fā)生

　　李艷敏老師分享的心理學效應(yīng)引發(fā)了老師們的深度思考，接著她又分享了她教學經(jīng)歷里的一個小奇跡。李老師善用正面管教，堅信正面語言的力量，2022年9月，她接手了兩個英語基礎(chǔ)并不好的班級，李老師從第一節(jié)課開始就用強大的“相信的力量”告訴所有的學生——“你們能學好英語！”“你們能不斷進步！”“你們改變自己創(chuàng)造奇跡！”……李艷敏老師用持續(xù)的肯定打破僵局，從“我相信你能！”到“我說你能你就能！”，最終讓學生自己從心底吶喊出——“我能！”運用“多背單詞、多背課文、多刷題”的提分策略，讓學生在堅定不移的信念中不斷行動、持續(xù)向前！短短半年時間，兩個班就取得了驚人的進步！這種轉(zhuǎn)變，正是期待的力量、關(guān)注的力量、愛的力量的疊加效應(yīng)。當學生說出：“我相信老師，老師也相信我！”時，教育的雙向奔赴便已然達成。

　　三、六劑“激勵良方”

　　之后，李老師給大家分享了六劑激勵良方。

　　1.積極向上的語言：溫暖激勵的語言如春日細雨，能在學生心田種下向上的種子；溫暖激勵的語言能夠以最溫暖善意的方式展現(xiàn)教師的積極期待。這種積極期待會形成積極的心理暗示，讓學生向預期的狀態(tài)不斷靠近?？梢哉f，積極語言就是學生的能量源。

　　2.找優(yōu)點，優(yōu)點越來越多：完全地包容與接納每一位學生，看到不同學生的不同特點，更多關(guān)注學生的優(yōu)點而非缺點，通過關(guān)注和強化學生的優(yōu)點提升學生的自我認同，激發(fā)更多的積極行為。

　　3.說缺點，同時表達期待和信任：班主任管理學生，難免要糾正學生的錯誤行為，指出學生的缺點，這是很正常的事，但在指出學生不足時，可以同時表達出信任和期待。這不僅能夠降低學生的抵觸情緒，引導改進；還能激活學生自我修正的內(nèi)驅(qū)力，促使他們主動反思、嘗試改變。讓缺點不再是單純的否定，而是成長路上待點亮的挑戰(zhàn)，借信任與期待搭起從“不足”到“進步”的階梯，讓教育充滿溫度與力量，助力學生在被接納中主動蛻變！

　　4.積極的情緒拉動：情緒積極的班主任就像“情緒發(fā)動機”，能用自己的熱情點燃班級氛圍，感染學生，帶動班級整體情緒狀態(tài)向上。班主任的情緒是學生模仿的對象。班主任總是以積極的方式處理問題，遇到矛盾時冷靜理智、積極溝通，學生在潛移默化中也會習得這種良好的行為模式。班主任積極的態(tài)度會讓學生在面對困難時，減少焦慮和恐懼，內(nèi)心充滿安全感，更有勇氣去克服困難。在這種積極情緒的拉動下，學生們也更愿意主動探索知識，提升學習的積極性和主動性。

　　5.及時的肯定與鼓勵：抓住學生閃光點及時表揚，強化積極行為，用不斷的肯定喚醒學生內(nèi)在的光。用鼓勵搭建階梯，用期待化作翅膀，讓每個學生都能在激勵中看見更好的自己，因為你相信什么，學生就會成為什么！這便是“肯定”和“鼓勵”能給教育帶來的——最神奇的“心想事成”！

　　6.管理與愛雙管齊下：對于新手班主任來說，最容易犯的錯誤就是在“管”和“愛”之間把握不住分寸，有的班主任對學生愛意滿滿卻缺乏對規(guī)則的建立；有的班主任嚴格依“法”治班，可學生卻感受不到老班的關(guān)心與呵護，這兩種情況都讓人遺憾。只有管理與愛雙管齊下，在班級規(guī)則執(zhí)行中融入關(guān)愛，讓學生感受到約束與支持并存，才能增強班級的向心力。

　　研討會后，席晉書記表示，本次會議意義非凡，因為每一個孩子都如待燃的火種，而老師們手中的激勵之匙，正是點燃他們學習熱情、提升學習力的關(guān)鍵。席書記告訴大家，激勵不是簡單的夸獎，而是智慧的引導。課堂上，我們可以用充滿期待的眼神、精準的點評，讓學生感受到被關(guān)注；生活中，用溫暖的關(guān)懷、個性化的鼓勵，為學生驅(qū)散迷茫。我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，無論是成績進步，還是助人為樂的小事，都值得被看見、被表揚。同時，建立多元評價體系，讓不同特長、不同性格的學生都能找到屬于自己的舞臺，在收獲成就感中主動學習、不斷進步。教育是點燃火焰，而非填滿容器，愿我們都能以智慧為帆、以激勵為槳，用激勵創(chuàng)奇跡，讓每一位學生的青春都綻放出最耀眼的光芒！

　　四、研討會心得收獲

　　語文組劉盼婷

　　我很喜歡今天會議中的一句話——相信“相信”的力量。德國哲學家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯在其作品《什么是教育》中說過：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”而我們要用什么來喚醒另一個靈魂呢？無疑是期待與相信的力量。

　　學生好似一顆種子，用希望播種，唯有灌溉以“期待”與“相信”，才能喚醒這顆種子，才能讓他們拔節(jié)生長，開出花、長成樹。世界上任何一種情感都是需要相互奔赴的，教育更是師生雙向交流的過程，欲先取得，必先給與。當我們用心對待學生，給與他們肯定與期待的時候，相信他們也會回饋我們相應(yīng)的信任與期待，從而讓我們從這種良性的師生關(guān)系中獲取源源不斷的教育熱情與教育期待。

　　生物組齊晨陽

　　今天聽了李老師作為資深班主任分享的經(jīng)驗，收獲匪淺，也感受到了自己理論知識的匱乏，經(jīng)驗的不足。因為不是師范生，沒有教育教學經(jīng)驗，初登講臺的同時擔任了班主任，在各項工作接踵而至的時候，出現(xiàn)過因為不會處理或者處理不當導致效率低下效果也不盡如人意，并沒有通過具體的事情達到教育的目的。

　　在自身經(jīng)驗不足的情況下，多看看前輩是怎么處理問題的，是一個非常高效的途徑。所以，非常感謝學校能給我們年輕人機會，得到經(jīng)驗豐富教師的經(jīng)驗傳授。會中提到的各類效應(yīng)，讓我感觸頗深，班里有很多現(xiàn)象、事件和個例能體現(xiàn)出這些效應(yīng)是真實存在的，以理論為基礎(chǔ)，一定會找到合適的處理問題的辦法。

　　這次會議也讓我感受到了——應(yīng)該多學習，不管是學科教育還是班級管理，都需要理論支撐，也有很多的經(jīng)驗可以學。我會多看教育類的書籍，不管是方法論還是職業(yè)素養(yǎng)的提高策略，都應(yīng)該多讀、多看、多想、多學習，在學習中逐步建立起自己管理課堂的風格。

　　計算機組貴玥

　　本次會議我學習到了5個心理學效應(yīng)：破窗效應(yīng)、羊群效應(yīng)、跳蚤效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)以及羅森塔爾效應(yīng)。

　　從這些效應(yīng)當中，我意識到當學生出現(xiàn)問題應(yīng)該及時提醒修復，用正面的語言引導加以鼓勵和教化。在班級管理時，可以在學生當中建立領(lǐng)頭羊，利用從眾心理管理學生。要建立終身學習的意識，拉高自身的天花板，從而間接拉高學生的天花板，幫助學生樹立明確的目標和夢想。對待學生保持正向積極的關(guān)注，用積極暗示和愛的力量成就學生。

　　英語組李雨薇

　　通過這次班會，我意識到表揚對于塑造學生的行為是很重要的一種方式。經(jīng)過這差不多半年的工作，我接觸到一些問題學生，一開始嘗試管教他們，效果并不理想，也嘗試過要表揚他們，但是總是張不開口。這幾個問題學生管理不好，他們不僅自己問題頻出，甚至會影響整個班級的氛圍和班風。

　　今天的研討會，我學習到了要夸贊學生，轉(zhuǎn)變看法，哪怕是問題學生也要包容和接納，多關(guān)注他們的優(yōu)點及時肯定和表揚。用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛主動多了解學生，去尋找學生身上哪怕很小的閃光點，更重要的是要長期堅持下去，等待學生的成長和改變。

　　撰稿：李艷敏

　　編輯：潘舒璠

　　審核：王敏